文化是一个国家、一个民族的魂。中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。自幼学习和熏陶中华优秀的文化思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观都有重大的意义。弘扬优秀传统文化，传承创新国学教育，必须从娃娃抓起！作为教育工作者更应该把传承中华文化当成一种使命。如何在幼儿园推广传统文化，这是当前摆在我们幼教人面前的一个课题。

今天请华亚国学教育教研部主任、十二五课题组教研员杨清照女士与我们分享十二五“中华优秀传统文化与儿童美育的研究与实践”这一课题成果——写意剪纸的课程背景、课程体系、教学目标等内容。

各位园长、各位老师以及全国的合作伙伴们，大家好!

我是北京华亚文化交流中心的讲师杨清照，今天给大家分享华亚国学幼儿写意剪纸。

首先华亚国学幼儿写意剪纸是教育部全国教育科学十二五规划课题的重大课题成果，课题名称是“中华优秀传统文化与儿童美育的研究与实践”，这个课题我们研究了很多年，从课题组专家在幼儿园工作的时候就已经开展了，到十二五开始立项的研究，包括在北京空军蓝天幼儿园、北师大幼儿园等知名园所做深入课题一线研究总结出来的成果，这是华亚写意剪纸的课题背景。

很多的老师、很多的园长以及合作伙伴，会对写意剪纸和一般剪纸的区别有一些困惑。我想给大家强调一下“写意剪纸”最大的特点总结为五个字“不画直接剪”。一般剪纸我们会把稿子画在纸上，小朋友在剪纸的时候就变成了“沿线剪”，这样对大脑的锻炼没有达到最大的效果，但是写意剪纸强调的是培养孩子养成不画直接剪的脱稿剪纸的习惯，这样剪纸对孩子大脑的锻炼是非常大的。

在这个过程中通过我简单的描述，也许大家感受没那么深，我们举一个简单的例子，讲一个中班阶段的窗花剪纸。我们平时自己剪得时候通常是将图案在纸上画好，然后再剪，但是这种方法对于孩子来说他画不好就剪不好，但是我们写意剪纸强调的是不画直接剪，也就是说折好以后纸上什么也没有，小朋友就可以随着自己的想象进行创作，这就是他最大的特点“不画直接剪”。

写意剪纸和一般大家看到的美劳、材料包的区别在哪里呢？有的美劳或材料里面也会有剪、也会有贴，在这个过程中写意剪纸你看到的有些也是需要贴上，老师们看到的这种只是一种呈现形式，不代表孩子的整个操作过程，我们常说，教育不是注重结果，更多的是在这个过程中孩子各方面能力的发展有没有培养起来，所以“剪”、“贴”更多的是一种呈现形式，当然在我们剪纸的活动中，“剪”、“贴”也一定是一种呈现形式，我们会根据幼儿的年龄特点，按照孩子的身心发展的规律，进行科学的编排，所以我们课题这么多年在一线也就是研究3-4岁的孩子开始剪，能剪什么？是什么样的目标？配备什么样的科学体系？到中班我们就开始进行脱稿的尝试，而且事实证明，孩子4-5岁的时候脱稿是完全没有问题的。到了大班是真正脱稿的最高峰时期，是孩子想象力、创造力发展的巅峰。

在这个过程中，我们强调的是，孩子2-3岁到了“剪、贴、涂”敏感期的时候，“剪”更多的是锻炼孩子手部的肌肉力量；3-4岁拿一套工具会使用它、灵活的使用它，然后结合手部功能的逐步完善；到了5-6岁，是借助自己的手，结合运用的剪刀工具，变成脑部创造性的活动，这个过程对幼儿大脑的锻炼是非常大的。

那我们怎么能做到不画就剪呢？就像我们走路一样，需要先学会站、再学会走、最后才能跑 ，同样，孩子去剪、运用剪刀它也是需要一个过程的发展，在这个过程中，到最后怎么能变成我看到什么就剪出什么，这个华亚国学写意剪纸有一套“四步曲”的方法，十二个字。借助“四步曲”的方法，能够在这个过程中，通过常规体系的培养，让小朋友们达成不画直接剪的状态。

不管是什么样的孩子，只要他拿起剪刀，就能做这种创造性的活动，所以这是我们总结的四步曲的方法。

我们教育一定要强调过程，过程当中，孩子通过用剪刀，包括在课堂当中取剪刀、收剪刀、放剪刀，材料的配备和使用、卫生的常规、清洁的习惯等等，这些对孩子的发展的影响，不是我们通过材料包就能培养起来的，而是写意剪纸这个课程，它带给孩子全方面、综合能力的发展，包括：专注力、想象力、创造力、领域的融合、身心发展、自尊、自信、静定、团结协作、抗挫的能力、情商的培养，同样还有良好常规、良好秩序的建立，通过一个学期或者多年的课程开展，取得很好的效果，它本身是依托于华亚国学幼儿启蒙教育科学的、严谨的、完整的课程体系，它不仅仅是一个材料包。

我们为什么要定义为幼儿写意剪纸隶属于手艺中国创意课程中的一项，这也是我们研究过程中所依据的，我们一定还是按照孩子的身心发展的特点，结合我们的教育规律，来进行目标的合理规划，包括我们培训完整体系的建立。